Diagnostik in Deutsch als Zweitsprache - Einzelansicht

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Oftmals geht im schulischen Kontext das Label ‚Migrationshintergrund‘ mit der Annahme einher, entsprechende SchülerInnen hätten qua Herkunft sprachlichen Förderbedarf. Die Gleichsetzung dieser beiden Ebenen birgt unterschiedliche Gefahren: SchülerInnen, die gar keinen Förderbedarf haben, werden gefördert, andere mit eindeutigem Förderbedarf (jedoch ohne ‚Migrationshintergrund‘) jedoch nicht, es besteht die Gefahr einer voreingenommenen Leistungsbeurteilung etc.

Ausgehend von diesen allgemeinen Überlegungen möchte sich das Seminar dem Themenfeld der Diagnostik in Deutsch als Zweitsprache (DaZ) aus unterschiedlichen Perspektiven annähern. Zum einen soll erarbeitet werden, welche Möglichkeiten und Grenzen sprachdiagnostische Verfahren bieten, um den oben genannten Problemen entgegenzuwirken. Zum anderen soll im Detail erarbeitet werden, was ‚Förderbedarf‘ aus erwerbssequentieller Sicht bedeutet und mit welchen Verfahren und Mitteln der jeweilige sprachliche Iststand von SchülerInnen ermittelt werden kann. Dazu werden wir uns eine Auswahl der gängigsten Diagnostikinstrumente in Hinblick auf ihre Konzeption, ihre Durchführbarkeit sowie ihre Aussagekraft anschauen. Von den SeminarteilnehmerInnen wird die Bereitschaft erwartet, sich in die Schnittstellenthematik Erwerb/Diagnostik einzuarbeiten. Da ein Großteil der diagnostischen Verfahren grammatisches Wissen/Können überprüft, ist ein entsprechendes fundiertes sprachwissenschaftliches Vorwissen notwendig.

Döll, Marion (2012): Beobachtung der Aneignung des Deutschen bei mehrsprachigen Kindern und Jugendlichen. Modellierungund empirische Prüfung eines sprachstansdiagnostischen Beobachtungsverfahrens. Münster: Waxmann.

Gogolin, Ingrid/Neumann, Ursula/Roth, Hans-Joachim (Hrsg.) (2005): Sprachdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Dokumentation einer Fachtagung am 14. Juli 2004 in Hamburg.Münster: Waxmann.