Modul: Schulbezogene Bildungsforschung und Sprachbildung

Inhalte:

• Theorien zu Schule, Unterricht und Lehrerberuf,
• Einführung in empirische Methoden,
• Bildungsforschung im Kontext Schule, Unterricht und Lehrerberuf,
• Evidenzbasierte Kriterien für Schul- und Unterrichtsqualität,
• Forschungsbezogene Verfahren für die Beurteilung von Lehrleistung und Unterrichtsqualität,
• Evaluation von Schulorganisation, Schule und Unterricht,
• Rechtliche Rahmenbedingungen des Schulrechts und der Schulverwaltung,
• Grundlagen der phonetisch-phonologischen, lexikalisch-semantischen, syntaktisch-morphologischen und pragmatisch kommunikativen Sprachaspekte,
• Modelle sowie Theorien des Spracherwerbs und der Sprachentwicklung,
• Erwerb, Verwendung und Vermittlung von Deutsch im mehrsprachigen Kontext: mehrsprachige Schülerinnen und Schüler, Schülerinnen und Schüler mit Fluchterfahrung und zentrale Erstsprachen,
• Bildungs- und fachsprachliche Anforderungen der inklusiven Schule,
• besondere Herausforderungen der deutschen Sprache,
• Veranschaulichung der Sprachbildung (sowohl fächerübergreifend als auch fachspezifisch im Rahmen eines sprachsensiblen Fachunterrichts für ausgewählte Fächer) als zentrale Aufgabe in der inklusiven Schule.

Qualifikationsziele:

Die Studierenden:

• können Rahmenbedingungen und Handlungsprobleme von Schule und Unterricht sowie der Berufsethik des Lehrerberufs reflektieren,
• kennen Verfahren für die Beurteilung von Lehrleistung und Unterrichtsqualität,
• können sich vertieft mit Ergebnissen der empirischen Schul- und Unterrichts- und Lehrkräfteforschung auseinandersetzen und können diese anwendungsbezogen reflektieren,
• können evidenzbasiert Kriterien für Schulqualität entwickeln,
• erwerben grundlegende Kenntnisse über die Analyse und Entwicklung von Schule und Unterricht und können diese in pädagogischen Kontexten anwenden,
• können Befunde der empirischen Bildungsforschung verstehen und deren schulpraktische Bedeutung beurteilen,
• können zudem Evaluationsmethoden von Unterricht, Schulorganisation und Schülerleistungen interpretieren und vertiefend darstellen,
• kennen Grundlagen des Schulrechts und der Schulverwaltung,
• entwickeln ein Bewusstsein von Schule als Rechtsraum und von der Vielfalt rechtlicher Beziehungen in diesem Raum,
• kennen Grundlagen zum Erstspracherwerb sowie zu den verschiedenen sprachlichen Ebenen,
• verfügen über Kompetenz im Bereich der Sprachentwicklung und -förderung von mehrsprachig aufwachsenden Kindern und Jugendlichen und der zentralen Merkmale relevanter Zweitsprachen,
• verfügen über Kenntnisse der besonderen Herausforderungen der deutschen Sprache,
• besitzen Grundkenntnisse zu Alltags-, Bildungs- und Fachsprache sowie zu bildungssprachlichern Anforderungen in verschiedenen Fächern,
• verfügen über Kenntnisse der fächerübergreifenden und fachspezifischen Sprachbildung der inklusiven Schule.

Klausur (90 Minuten)

Portfolioprüfung [mündliche Präsentation (25 Minuten) und schriftliche Ausarbeitung der Präsentation (8 Seiten)] oder eine Hausarbeit (15 Seiten)

WiSe und SoSe