Neurokognitive Lerntheorien für den Unterricht romanischer Sprachen in Schulen - Einzelansicht

In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit dem relativ neuen Feld der Educational Neurosciences, deren Ziel es ist, aktuelle neurowissenschaftliche Erkenntnisse möglichst direkt für den Unterricht brauchbar zu machen. Das Forschungsfeld bewegt sich damit an der Schnittstelle von Neurowissenschaften, Pädagogik und Didaktik und betrachtet klassissche lerntheoretische Themen wie Memorisierung, Emotionen, Motivation etc. aus der Perspektive neurokognitiver Theorien und Konzepte wie z.B. neuronale Plastizität, neuronale Verankerung bzw. entrenchment, zerebrale Reifung, oder transfer appropriate processing. Hohe aktuelle Relevanz haben außerdem Studien zum Einfluss der Nutzung von KI-Tools auf die kognitive Entwicklung von Kindern und Jugendlichen (im Fremdsprachenerwerb und darüber hinaus).

Im Seminar werden wir erstens die genannten Schnittstellen von Neuro- und Bildungswissenschaften genau beleuchten, und zweitens die aktuellen zentralen Erkenntnise der Neurowissenschaften für den Fremdsprachenerwerb gemeinsam herausarbeiten. 

Correira de Barros, E. (2024). Understanding the influence of digital technology on human cognitive functions: A narrative review. IBRO Neuroscience Reports, 17, 415–422.

Peña Sánchez, Mario & María Ángeles Quesada Cubo. 2025. Neuroscience and language acquisition and learning: A systematic literature review. Journal of Neuroeducation, 6(1). https://doi.org/10.1344/joned.v6i1.49974

Putnam, Adam L. & Henry L. Roediger. 2018. Education and Memory. En E. A. Phelps y L. Davachi (Eds.), Stevens' Handbook of Experimental Psychology and Cognitive Neuroscience (pp. 1–45). John Wiley & Sons, Ltd. 

Sambanis, Michaela. 2013. Fremdsprachenunterricht und Neurowissenschaften (1. Auflage). Narr Studienbücher. Narr Francke Attempto Verlag. 

Schmid, Hans J. (ed.). 2017. Entrenchment and the psychology of language learning: How we reorganize and adapt linguistic knowledge (Language and the human lifespan series). Berlin, Boston, Washington, DC: De Gruyter.

Interaktive Präsentation eines der Seminartexte und Teilnahme an Gruppendiskussionen für aktive Teilnahme, plus ggf. schriftliche Ausarbeitung entsprechend jeweiliger Prüfungsordnung als seminarbegleitende Prüfungsleistung.