Didáctica del la comprensión auditiva y audiovisual en ELE - Einzelansicht

Al final de este seminario el/la estudiante podrá dar respuesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es la comprensión oral? ¿Qué son la comprensión auditiva (CA) y la audiovisual (CAV)?
2. ¿Qué factores entran en juego en la CA y en la CAV?
3. ¿Qué dificultades se presentan en el desarrollo de esta(s) destreza(s)?
4. ¿Cómo puede el profesorado ayudar a mejorar el proceso de CA(V) en clase de ELE?
5. ¿Qué tipo de actividades desarrollan la CA(V)? ¿Qué tipo de estrategias deben desarrollarse para facilitar el proceso de CA(V)?

• Azadian, Ramin (2017). Erste Hilfe für das Referendariat und die Berufseinstiegsphase Spanisch. Stuttgart: Schmetterling. S. 164-168.
• Dietz, Gunther (2019). Mikro-Höraufgaben zur Förderung der Hörverstehenskompetenz bei DaZ-Lerner*innen [Poster]. 4. Symposium des Projekts LeHet ("Förderung von Lehrerprofessionalität im Umgang mit Heterogenität"), 29.11.2019, Universität Augsburg. https://opus.bibliothek.uni-augsburg.de/opus4/frontdoor/index/index/docId/69921 [15.04.2026]
• Dietz, Gunther (2017). Mentale Prozesse beim mutter- und fremdsprachlichen Hören und Konsequenzen für die Hörverstehensdidaktik, in L. Di Venanzio, I. Lammers, & H. Roll (Hrsg.), DaZu und DaFür - neue Perspektiven für das Fach Deutsch als Zweit- und Fremdsprache zwischen Flüchtlingsintegration und weltweitem Bedarf: 43. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremd- und Zweitsprache an der Universität Duisburg-Essen 2016 (S. 97-116). Universitätsverlag Göttingen.
• Field, John (2008). Listening in the language classroom. Cambridge University Press. 
• Gil-Toresano, Manuela (2004). La comprensión auditiva, in J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo, Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE) (S. 899-915). SGEL.
• Henning, Rossa (2018). Schwierigkeiten beim Hörverstehen in der Fremdsprache: empirische Erkenntnisse und didaktische Implikationen. Der fremdsprachliche Unterricht Spanisch, 62, 6.
• Hinger, Barbara (2017). Ermittlung mündlicher Leistungen, in: A. Grünewald, & L. Küster (Hrsg.), Fachdidaktik Spanisch (S. 313-316). Klett/Kallmeyer.
• Lützen, Ulrike (2018). Die Schulung des Hörverstehens im Unterricht. Der fremdsprachliche Unterricht Spanisch 62, 2-6.
• Lützen, Ulrike (2018). Strategietraining für das Hörverstehen. Der fremdsprachliche Unterricht Spanisch 62, 18-20.
• Martín Leralta, Susana (2009). Competencia estratégica para la comprensión auditiva en español como lengua extranjera, in Colección de Monografías ASELE, 12. Ministerio de Educación.
• Martinez, Hélène (2016). Lernerstrategien und Lerntechniken, in E. Burwitz-Melzer, G. Mehlhorn, C. Riemer, K-R. Bausch, H. J. Krumm (Hrsg.), Handbuch Fremdsprachenunterricht 6 (S. 372-376). Narr.
• Mischke, Christopher (2017). Hören - Verstehen - und dann? Integrative Hörverstehensschulung im Zeitalter digitaler Medien. Der fremdsprachliche Unterricht Französisch, 145, 2-8.
• Plikat, Jochen (2017). Förderung funktionaler kommunikativer Kompetenzen, in: A. Grünewald, & L. Küster (Hrsg.), Fachdidaktik Spanisch (S. 152-155). Klett/Kallmeyer.
• Schumann, Adelheid (2009). „Förderung funktionaler kommunikativer Kompetenzen“, in A. Grünewald, & L. Küster (Hrsg.), Fachdidaktik Spanisch (S. 188-190). Klett/Kallmeyer.
• Weber, Gisela y Steveker, Wolfgang (2018). „Micro listening“ zur Schulung der Laut- und Worterkennung. Der fremdsprachliche Unterricht Spanisch, 62, 7-11.
• Wolff, Dieter (2000). Hörverstehen in der Fremdsprache: Ein psycholinguistisches Ratespiel?, in H. Düwell, C. Gnutzmann y F.G. Königs (Hrsg.), Dimensionen der didaktischen Grammatik. Festschrift für Günther Zimmermann zum 65. Geburtstag (S. 373-390). AKS-Verlag.

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