Korrekturen bilden als formatives Feedback einen entscheidenden Baustein im systematischen Kompetenzerwerb – so die Theorie. In der Praxis hingegen sieht es leider häufig anders aus, denn oft werden Korrekturen ausgerechnet von denjenigen Schüler/innen nicht hinreichend rezipiert, die sie im Grunde am nötigsten hätten. Verbunden mit der Tatsache, dass Korrekturen einen erheblichen Teil der Arbeit von Deutschlehrkräften binden und als mühsam und anstrengend wahrgenommen werden, hat das Berggruen-Gymnasium Berlin einen mutigen Schritt gewagt und – mit wissenschaftlicher Begleitung der Uni Potsdam – neue Wege der Korrektur- und Feedbackpraxis beschritten. Im Projektseminar begleiten wir diesen Weg, und zwar bereits zum dritten Mal. Unser Ziel ist es, im Austausch mit den Lehrkräften und in Auseinandersetzung mit der wissenschaftlichen Literatur zur Wirksamkeit von Korrekturen eine sinnvolle Feedbackpraxis zu entwickeln und zu evaluieren. Ziel ist eine Korrekturpraxis, die Lernende wirklich fördert und Lehrende nicht über Gebühr belastet.
Truscott, John (2007): The effect of error correction on learners’ ability to write accurately. In: Journal of Second Language Writing 16.4, S. 255–272.
Harren, Inga, Schönenberg, Stephanie (2022): Durch Korrekturen lernen. Deutsch, Unterrichtspraxis für die Klassen 5-10 Nr. 71. Hannover: Friedrich.
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